Docentes disntinguidos

Docente amable

Ratio:  / 0

Nombre del Docente: Tapia Jiménez Laura Elena

Edad:32 años

Grado y Grupo: 1° "A", 2° "A" y 3° "A"

CCT: 15EES1472N

Municipio: Chalco

Proyecto: Estado de México 200

Docente Activa

Ratio:  / 0

Nombre del docente: Florín Guzmán Teresa de Jesús

Edad: 39 años      

Grado y Grupo: 3o    "B"

CCT: 15EPR4059Y

Municipio: Chalco

Proyecto: Estado de México 200

UN EJEMPLO DE LUCHA

Ratio:  / 1

Nombre del docente: Georgina Ortiz Sánchez

Edad: 27 años

Grado y Grupo: 6° "B"

Escuela: Primaria "Plan de Ayala"

CCT: 15DPR0926Y 

Municipio: Almoloya de Juárez

Proyecto: Estado de México 200

NIÑOS DE ESPAÑA DOMESTICAN A RATONES VIRTUALES

Ratio:  / 0

Nombre de docente: Miriam Zamora Vicenteño

Edad: 40 años

Grado y grupo: 3° A

CCT: 15DPR0651Z

Municipio: Zumpango

 

 

1. El Docente

La maestra es originaria y residente del municipio de Zumpango, Estado de México. Ella describe al municipio donde vivió toda su vida como un pueblo donde toda la gente y las familias se conocían, geográficamente no había muchos medios de transporte, pero en 20 años llegó a poblarse rápidamente hasta alcanzar la calidad de municipio clave en la salida a Tizayuca-Hidalgo.

 

Su educación básica fue realizada dentro del municipio, y tomó estudios técnicos en secretariado ejecutivo. Ingresó al campo laboral en el área administrativa en escuelas de educación básica y bachilleres durante 4 años. Continuó sus estudios a nivel medio superior, logró una licenciatura en pedagogía, y un posgrado en psicología educativa.

 

Descubrió su vocación dentro del campo laboral, apoyando inicialmente tareas y actividades de otros docentes titulares, disfrutando de la intervención frente a grupo tanto jóvenes como de niños. Los retos a los que se enfrentó fue la actualización profesional, ya que las exigencias de la práctica docente en el nivel educativo del sector público demandaba nuevas formas de atender grupo, para lo cual acudió a los centros de maestros por apoyo bibliográfico y asesoría directa de docentes expertos, complementando de esta manera su formación.

 

Su persona, está siempre dirigido hacia el crecimiento profesional y especialización, ya que la intervención docente frente a grupo le hace ver nuevas necesidades cognitivas, mismas que son cubiertas mediante la colaboración y retroalimentación de profesores expertos.

 

2. La escuela y su contexto

La escuela se encuentra ubicada en la comunidad de España, barrio que está ubicado al norte del municipio de Zumpango; que a su vez colinda con el municipio Jilotzingo, fraccionamiento La Trinidad hacia el sur, y la localidad de Santa María Cuevas hacia el oeste. Este barrio es rural; aplazado entre cerros, se observa en sus alrededores abundante flora y fauna silvestre (pájaros, ardillas, serpientes, vacas, gallinas, borregos, etc.), algunas calles con terracería, sembradíos y cultivos locales (maíz, alfalfa, nopales).

 

 

Cuando llegamos en transporte público podemos ver el parque, jardineras, bancas y algunas personas; consta también de una iglesia que a ciertas horas de la tarde llama a misa con su campana que resuena en toda la comarca.A tempranas horas de la noche las calles lucen vacías y sólo se escucha los aullidos o ladridos de los perros. Se cuenta con un jardín de niños y una secundaria dentro del pueblo, así como una lechería, varias panaderías, tiendas de abarrotes, verdulerías, entre otros comercios de consumo alimenticio. Al centro de comunidad está la escuela, desde la calle principal Madrid, ingresando hacia la derecha sobre la calle Barcelona.

 

 

 

El nivel socioeconómico de la región es bajo, muchos padres de familia se dedican al campo, a la crianza de animales, algunos al comercio, otros a la construcción, y muchos viajan desde temprano hacia la ciudad de México para un mejor sueldo. A pesar de que se cuenta con suministro de agua potable y energía eléctrica, el drenaje público es deficiente o nulo, y el nivel educativo con respecto a niños y adultos es bajo.

 

Cuenta la maestra Miriam que sale desde temprano de su casa, previamente dejando listas sus responsabilidades familiares, para tomar el transporte en el centro de Zumpango una hora antes de la entrada a su jornada laboral, e ingresa caminando del parque al centro escolar, encontrando a muchos padres de familia a la entrada que dejan a sus niños o que montan guardia. La pobreza sigue siendo el mal de la mayoría de las comunidades rurales; reflejado en el atraso de servicios básicos de salud, transporte eficiente y una educación básica de calidad.

 

3. ¡Tenemos aula de medios!

La maestra declara que ya existía un aula de medios digitales que tenía una capacidad de 2 niños por computadora, pero con el tiempo dejó de darse mantenimiento y ésta se vino abajo en el uso. Cuando llegó UNETE con las nuevas computadoras fue como si el aula volviera a la vida, todos quedaron sorprendidos, tanto maestros como alumnos, y estos últimos en expectativa de qué días serían las clases de computación con el nuevo maestro. Los docentes se mostraban con la ansiedad frente a los programas nuevos, comentaban sobre la actualización de máquinas y hablaban de innovación. La proyección de vídeos e imágenes es lo que más llama la atención de los niños, y bajo esa premisa se idearon los diferentes recursos para una intervención en el aula de manera llamativa e interesante.

 

 

Aunque la organización estuvo gestionada por el formador en tecnología, los docentes estuvieron dispuestos a designar una sesión con sus grupos correspondientes por lo menos una vez a la semana, formulando un horario para el uso del aula de medios. Los alumnos estuvieron muy agradecidos de que por fin se utilizara el aula de medios para ver vídeos sobre el sistema solar, presentaciones cargadas de imágenes representativas de temas de asignatura estatal, historia, español; y sobre todo el uso de las computadoras, porque según testimonios de ellos indican que se les hace más interesante buscar información en una PC que en los libros.

 

4.Aprendizajes en el Docente a partir del Programa de Acompañamiento

Los resultados de la evaluación diagnóstica permitieron ver un bajo uso y dominio de las TIC en la mayoría de la plantilla docente y más aún en los alumnos. El caso de la profesora a este respecto se distingue porque su evaluación mostró un dominio y uso de la tecnología en nivel intermedio de aquellos programas de ofimática que resaltan el uso de imágenes como los utilizados en presentación multimedia.

 

Ella misma declara que le fue necesario utilizar la computadora cuando estuvo desempeñándose en nivel preescolar y el uso de imágenes es crucial en el diseño de material didáctico, así que tomó unos cursos informales sobre el uso de programas del tipo presentación multimedia, para lograr un mejor diseño de material didáctico y aprendizaje significativo en sus alumnos.

 

Durante el programa de acompañamiento pudo actualizarse en el uso de los programas que ya conocía, y descubrir nuevos recursos de aplicaciones digitales, así como el uso didáctico para diversos contenidos en la intervención frente a grupo, uno de esos programas es Audacity, que fue elegido para el segundo plan de clase porque en su grupo prevalecen los niños con canal de aprendizaje auditivo y les encanta participar verbalmente y cantar; aunado a esto, uno de los temas de ciencias es la explicación del sonido y sus diversas características, fue así como diseñó una actividad en la que los niños interpretan grupalmente una canción y posteriormente editan el tono de la audio-grabación en la aplicación.

 

La maestra meciona: -El acercar las Tics a los niños es darles las herramientas para que ellos posean un conocimiento básico de cómo encender o apagar la PC, agarrar un ratón, buscar información, etc., ya que los siguientes niveles educativos poseen equipos de cómputo, y requieren el uso de la PC para todo; de este modo su inserción en esos ambientes escolares es más inmediata-.

 

Un aspecto que desea la maestra que se mejore en el programa de acompañamiento (otros docente coincidieron), es que se implantó en un momento no apropiado; porque es cierre de ciclo escolar, el comité de padres de familia esta gastado monetariamente, muchos compromisos por cubrir, boletas, clausura, CT, etc. y al mismo tiempo la duración de programa es corta.

 

5. Impacto en alumnos

El testimonio de los niños entrevistados muestra que no poseen computadoras en sus casas y que algunas tareas extraescolares son elaboradas en el café internet comercial, las clases eran aburridas sin estudiar computación. Pero al entrar al aula de cómputo la experiencia de manipular un equipo para estudiar, porque nunca había usado una PC fue “bonito” según comentarios de ellos, y ahora desean que todas las clases sean en el aula de cómputo. Les encantó dibujar, escribir su nombre en el dibujo, y usar muchas imágenes.

 

Datos de la niña de nombre "Lluvia", 9 años; su familia está conformada por una madre (de carácter dependiente, insegura) que la cuida mientras su padre sale a trabajar lejos (cada 8 días vuelve), lo que repercute en la seguridad propia de la niña; a pesar de ello es muy trabajadora, con un adecuado desempeño y se desenvuelve bien socialmente con otros compañeros del aula. Su maestra titular, percibió en las primeras sesiones de trabajo en el aula de medios que tenía miedo de tocar el teclado o el ratón, se mostraba nerviosa, sin embargo en las consecuentes sesiones fue soltándose y tomando más seguridad en el uso de la tecnología, logrando un adecuado desarrollo del uso del programa de dibujo.

 

Datos del niño de nombre "Ángel", 9 años; su familia está desintegrada, ya que su padre ha formado otra familia, y la madre se encarga de trabajar para mantener los gastos del hogar, tiene varios hermanastros y una hermana mayor que estudia en la universidad, lo que favorece su conocimiento en uso de tecnología (teléfono inteligente). Es un niño distraído, hábil en las matemáticas, que le falta reforzar desde casa valores como respeto a los demás y honestidad. En las clases de computación fue uno de los niños más desenvueltos, aportando a la clase, ayudando a los demás, preguntando y comentando activamente.

 

Contexto social de ambos niños: viven en el barrio de España, comunidad rural, de escasos servicios, económicamente sostenida de comercio, construcción y siembra de cultivos locales (frijol y maíz). La población económicamente activa sale a otros municipios y a la ciudad de México para un mejor sueldo. En este poblado es típico que las familias vivan cerca unas de otras, y los habitantes se conocen.

 

6. Docente distinguido

La profesora se caracteriza por ser creativa y siempre pensar en cubrir las necesidades educativas de sus alumnos, que se esfuerza por capacitarse para continuar su formación profesional. Durante el programa de acompañamiento demostró capacidad de asimilación en el uso de programas y poder trasladar en su práctica docente las habilidades digitales recién adquiridas.

 

Tal fue el caso, al diseñar sesiones en el aula de medios para que los alumnos desarrollaran habilidades digitales básicas mediante el uso de un programa de dibujo como Paint, otras actividades para reconocer el teclado digitando el abecedario en Word, buscar los números y símbolos ortográficos más importantes. Decidió implementar los planes de clase desarrollados en el programa de acompañamiento, usando el programa de presentación multimedia para la asignatura estatal, insertando muchas imágenes para hacer llamativos e interesantes los contenidos.

 

Los niños quedaron fascinados con la nueva forma de tomar clases con ayuda de una computadora, con la que no solo se proyectaba información sino que pudieron interactuar al mover imágenes en pantalla usando el ratón, teclear las respuestas correctas mediante un teclado, observar un vídeo sobre el contenido de su libro de asignatura estatal; sus reacciones fueron solicitar más sesiones dentro del aula de medios y manipular una PC, con ansias de utilizar esta herramienta de manera continua.

 

  • Factibilidad

En palabras de la maestra, ella comenta que los niños que salen de primaria continúan sus estudios en comunidades cercanas como Jilotzingo, Huepoxtla y Zumpango centro; las secundarias de esas localidades llevan computación, y que si en la escuela de origen no llevaran computación estarían rezagados y su inserción sería más complicada.

 

  • Impacto

Es digno de mención que existen alumnos que han estudiado en la escuela Mariano Matamoros y que al pasar el tiempo llegan a ingresar a Universidades de renombre como el Politécnico o UNAM, de este modo darles una herramienta tecnológica los hace ser competentes para que se desarrollen mejor en diversos contextos escolares.

 

 

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